今天，教育部发布《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》。无论你是学习语文的中小学生，还是他们的家长、老师，看了这份报告是否产生了一些共鸣？

圆桌节选部分《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》分享给大家，此次监测在全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团331个样本县（市、区）的4097所小学、2522所初中开展，共对116578名四年级学生和79086名八年级学生进行了测查。全国学生总体抽样误差控制在1.0%以内，绝大部分省抽样误差控制在4.0%以内。监测同时还抽取了样本学校校长、四年级和八年级的语文教师及班主任参加问卷调查。

四年级、八年级学生语文成绩全国均值为504分、503分，81.7%的四年级学生和79.3%的八年级学生语文学业表现达到中等及以上水平；经统计学差异检验发现，语文成绩全国均值和达到中等及以上水平的学生比例与2016年相比均无显著变化。23.1%的四年级学生和24.1%的八年级学生语文学业表现处于优秀水平；经统计学差异检验发现，与2016年相比，四年级处于优秀水平的学生比例显著提升，八年级无显著变化。

四年级、八年级学生语文学业表现水平分布情况

四年级、八年级进城务工人员随迁子女的语文学业表现达到中等及以上水平的比例分别为89.6%、85.8%，经统计学差异检验发现，随迁子女与城市本地儿童在该比例上无显著差异；与2016年相比，八年级随迁子女与城市本地儿童在该比例上的差距显著缩小，四年级没有发生显著变化。

四年级、八年级随迁子女和城市本地儿童语文学业表现水平分布情况

在全国家庭处境不利学生中，四年级、八年级分别有27.8%、26.2%的学生属于“抗逆学生”，即虽家庭处境不利但却能克服不利成长环境取得较好成绩的学生。“抗逆学生”在语文学习兴趣、语文学习习惯等方面的表现好于全国均值。具体来看，四年级、八年级“抗逆学生”语文学习兴趣高和较高的比例之和分别高出全国均值1.8个、2.9个百分点，语文学习习惯好和较好的比例之和分别高出全国均值0.8个、1.9个百分点。八年级“抗逆学生”语文学习自信心高和较高的比例之和高出全国均值3.3个百分点，阅读策略运用好和较好的比例之和高出全国均值3.5个百分点，课外阅读时间15分钟以上的比例高出全国均值1.6个百分点。

四年级、八年级抗逆学生的语文学习态度和阅读习惯

监测结果显示，71.7%的四年级学生和70.6%的八年级学生每天课外阅读时间在15分钟以上。

四年级、八年级学生课外阅读时间分布情况

进一步数据分析发现，课外阅读时间15分钟以上的学生语文成绩相对较高。四年级语文课外阅读时间在15分钟以上的学生语文成绩在520分及以上，高出从不阅读的学生103分及以上；八年级语文课外阅读时间在15分钟以上的学生语文成绩在509分及以上，高出从不阅读的学生95分及以上。

四年级、八年级学生语文课外阅读时间与语文成绩的关系

此次监测调查了学生课外阅读的种类情况，包括童话、寓言故事，漫画书、小人书、绘本，诗歌、散文，文学名著，科幻科普作品，历史故事和人物传记，网络文学，作业集等。根据学生的作答情况，累计学生课外阅读种类的数量。监测结果显示，64.8%的四年级学生和77.1%的八年级学生课外阅读种类在3种及以上。

四年级、八年级学生课外阅读种类数量分布情况

进一步数据分析发现，课外阅读种类丰富的学生，语文成绩相对较高。四年级、八年级课外阅读种类为6种及以上的学生语文成绩分别为559分、532分，分别高出阅读种类仅为1种的学生123分、108分。

四年级、八年级学生课外阅读种类数量与语文成绩的关系

阅读策略是指学生在阅读过程中为了达到阅读目的而自觉采用的认知活动和方法，例如关注文章结构、联系实际思考等。根据学生的作答情况，将学生的阅读策略运用情况划分为四种类型，分别是：运用好、运用较好、运用一般和运用不足。监测结果显示，55.3%的四年级学生和58.7%的八年级学生阅读策略运用好或较好。

四年级、八年级学生阅读策略运用分布情况

教育部等九部门《中小学生减负措施》要求，三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟。监测结果显示，41.2%的四年级学生和54.9%的八年级学生周一至周五平均每天完成学校老师布置的全部家庭作业时间超标，与2016年相比，四年级增加了2.9个百分点，八年级降低了4.1个百分点。另外，20.6%的四年级学生和7.0%的八年级学生周一至周五仅完成学校老师布置的语文作业时间就超过国家规定的家庭作业总时间，与2016年相比变化不大。

去年底，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》指出，要牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。

监测结果显示，四年级、八年级班主任平均每天在校时间分别为10.03小时、11.48小时。班主任中的语文教师平均每天在校时间与班主任均16值相当（四年级、八年级分别为10.01小时、11.47小时）。四年级、八年级班主任平均每天用于各类非教学性事务工作（学校管理工作、完成各类检查、考核、评估等活动，与教育教学科研无关的社会性事务及其他工作）的时间分别为3.68小时、3.53小时，班主任中的语文教师该类工作时间更长一些，分别为3.72小时、3.70小时。

四年级、八年级班主任最希望减轻的工作负担居于前三位的均是“迎接检查、评估”（比例分别为57.7%、60.6%），“完成各级各类非教学类学习任务”（比例分别为55.0%、58.0%），“完成各级各类书面材料、填写表单、统计数据”（比例分别为53.3%、53.6%）。四年级、八年级班主任中的语文教师最希望减轻的工作负担居于前三位的内容相同，具体排名略有差异。

四年级、八年级班主任平均每天用于备课的时间仅为1.49小时和1.74小时，用于提高专业化水平的时间仅为0.76小时和0.75小时。39.5%的四年级班主任和48.0%的八年级班主任表示备课的时间完全不够或不太够，53.5%的四年级班主任和64.9%的八年级班主任表示提高专业化水平（教研、培训、进修、继续教育等）的时间完全不够或不太够。班主任中的语文教师备课和提高专业化水平时间更为不足，41.6%的四年级和52.7%的八年级班主任中的语文教师表示备课的时间完全不够或不太够，55.4%的四年级和70.2%的八年级班主任中的语文教师表示提高专业化水平的时间完全不够或不太够。